文／石绪军

编者按：2014年“爱故乡·故乡行动”年度人物征集评选活动，面向社会各界人士广泛征集身边的爱故乡典型人物，记录他们的感人事迹。由推荐人填写推荐表，并撰写详细的人物故事材料（3000字左右），发送到组委会邮箱：iguxiang2012@163.com 。

推荐人石绪军：李明旭校长热爱乡村教育，践行陶行知教育思想，并将现代学校课程与乡村生产生活结合起来，创造性地开展了行知文化建设和农耕特色教育，是一位农村教育战线上的青年教育家。

 

如何根据学校实际情况，挖掘校内外教育资源，走特色发展之路，让学生享受良好的教育，对学生进行良好的思想教育，为他们的成长奠定良好基础，是每个教育工作者应该长期思考的问题。现在的小学德育教育方法简单，教育手段单一，缺乏让学生感兴趣的潜移默化教育手段。如何利用学校的特色项目，变枯燥的说教为形式多样、儿童感兴趣的感知对学生进行思想品德教育是我长期思考的问题，以农耕文化和行知思想为载体做好学生的思想教育工作是我一直努力的方向！

——李明旭

 

一、创新思维，挖掘本土教育资源，用农耕文化对学生进行品德教育。

1．在困境中思考，农耕教育思想破茧而出。

泗阳县行知小学原名泗阳县来安中心小学，学校座落在众兴镇来安街南首，地处东经济开发区边缘，距县城中心不足10公里路程。10年前，这里还是一片炊烟袅袅，麦田飘香的农村景象，如今，这里已经是泗阳县的省级经济开发区。马路宽敞、高楼林立、工厂如雨后春笋破土而出，充满生机。工厂里转动的机器代替了往日农机的轰鸣，面朝黄土背朝天的农民大多数走进工厂成为工人，农家娃变成了工人子弟。生活条件的转变，也改变了这里的一切。以往备受父母呵护的孩子一下子变成了留守儿童，教育的责任全部落在了学校的肩上。李明旭校长说：“家长把孩子交给我们，这是对我们极大地信任，我们一定要让每一棵幼苗都能健康成长，让农民的孩子也能享受最好的教育。”由于交通的便利和私立学校的竞争，农村学校的生源受到了严重的冲击。在这个危机关头，学校今后发展的出路在哪里？

2008年8月，李明旭调任来安中心小学校长。面对学校的特殊情况和困难，他凭借多年的校长经验和睿智的头脑，决心在学校的内涵建设上做文章，以学校的特色建设为突破口，抢占教育发展先机。可是来安中心小学的特色项目是什么？育人的平台又是什么？农村小学没有深厚的内涵，没有现代化的教学设备，如何获得特色项目？来安中心小学发展困境的症结是，城市现代化教育教学进程使得学校失去了与之竞争的优势。如何变劣势为优势? 李明旭为此度过了无数个不眠之夜。经过多方调研，走访调查，查找资料，他了解到陶行知的教育思想。教育家陶行知的教育思想和人格魅力深深地影响着这位勤于学习、精于思考的年轻校长。正是这一榜样的引领，在苦苦思索中，李明旭眼前终于出现了曙光。来安中心小学的根在农村，虽然这里已近蒙上了城市的纱衣，但是农民们祖祖辈辈传承的优良品质和劳作方式中都包含着大量的教育教学资源。而这些资源是城市中小学所没有的。为了学校的发展和学生的教育，他提出了一个大胆的想法：践行陶行知教育思想，创办农耕教育博物馆。

2．就地取材，创建农耕教育博物馆。

经过进一步的思考和论证，2009年2月，李明旭和他的团队顶着来自外界的各种压力，启动了农耕教育博物馆的创建工作。虽然没有经验，没有场馆，没有经费，但学校3000余名师生齐心协力，想方设法，主动自觉地搜集已经退役的农具实物。为节约资金，李明旭就和几位副校长一起走街闯巷，到处采购商家更新的旧柜台。没有展品，李明旭就和全体师生亲自到老百姓家去搜集。在学校全体师生的精神感召下，很多社会人士自发将家中的历史留存物送到学校博物馆来。没有专门的场地，学校就腾出了几间教室作为场馆。在短短的不到三个月的时间里，来安中心小学从无到有，搜集了6000余件物品，宿迁市首家农耕教育博物馆初具雏形。

“博物馆”分为两部分，第一部分为室外体验区，主要是让参观者通过亲身操作，体验过去农民劳作的艰辛；第二部分为室内器具、物品展示厅，分为三个展厅，以实物、模型、仿制品、图片、文字等形式进行展示。第一展厅为“农耕器具展示厅”，第二展厅为“衣食住行展示厅”，第三展厅则为“教育发展变化展示厅”，主要展示教育事业发展变化的图片、实物，如课本、文具、课桌、教室、办公用品等。

3．各方关注，农耕教育博物馆成为青少年教育基地。

2009年6月，来安中心小学农耕教育博物馆正式开馆。农耕教育博物馆的开馆，引起了省内外媒体的广泛关注。江苏省教育电视台、宿迁电视台、泗阳电视台、扬子晚报、新华日报、宿迁日报、宿迁晚报等省市县各大媒体相继对来安中心小学的做法进行了报道。扬子晚报的记者在稿件中这样写到：来安中心小学的农耕教育博物馆为农村孩子的教育提供了非常好的德育教育平台，通过一件件逝去的农具让孩子们可以直观的感受到祖国的变化，激发他们的学习热情。

来安小学农耕教育博物馆创办以后得到了社会各界的广泛认可，省、市、县领导闻讯纷纷前来参观指导工作。江苏省教育厅副厅长殷翔文、杨湘宁在参观了来安小学的农耕教育博物馆以后，认为校长李明旭工作思路开阔，学校办得有特色。时任宿迁市委常委、宣传部长王益在参观了来安小学的农耕教育博物馆之后，对时任泗阳县委书记赵深说：一定要想方设法把来安小学的农耕教育博物馆做大做强，做出特色。时任泗阳县委副书记、县长李荣锦得知来安小学有个农耕教育博物馆，在参观完之后，立即表示把来安小学的这块特色品牌做好，做成省内一流的青少年特色教育实践基地。

目前，来安中心小学创办的农耕教育博物馆已经成为河海大学大学生社会实践基地、泗阳县未成年人德育教育基地、泗阳县青少年思想教育实践基地、“七彩夏日”青少年暑期社会实践基地，农博馆累计接待省内外参观者三万余人。山东、上海、浙江、徐州等地的教育界同行也纷纷到来安中心小学考察学习。今年暑假，来安小学的农耕教育博物馆还被泗阳县文明办列为暑期为青少年免费开放的教育场馆，接待前来参观的青少年两万余人。

二、多措并举，丰富活动，让农耕文化彰显德育功能。

李明旭校长充分认识到行知教育思想的发展是一个长期而渐进的过程，它的发展必须积淀深厚的氛围，才会使这粒准备好的种子在来安这片土地上生根、发芽、成长。

1．学生成立“农耕”兴趣小组，教师进行“农耕”课题研究。

为了发挥农耕文化在学校教育中的作用，泗阳县来安行知小学紧紧围绕农耕教育这块特色品牌，让其发挥其应有的教育作用和育人功能。

（1）学生成立“农耕”兴趣小组。学校依托农耕文化，办起了农耕娃艺术团、农耕娃合唱团、农耕娃剪纸兴趣班，还与《宿迁晚报》社联系，成立了“农耕娃”小记者站，每周组织小记者参观学习，撰写稿件。学校的农耕娃合唱团连续两年获得泗阳县合唱比赛一等奖，学校的鼓号仪仗队也连续两年获得县鼓号仪仗比赛一等奖。

（2）让农耕教育为教育教学服务。为了丰富农耕教育内涵，深入挖掘农耕文化的教育要素，李明旭校长组织教师申报了农耕教育研究课题，其中《农村小学构建农耕文化的实践研究》课题于2009年12月被江苏省中小学教学研究室列为第八期立项课题。同时，他还要求学校的每一位教师围绕主课题有自己的县级或者校级子课题。学校还编印了学校的校本教材《农耕情》，把校本教材纳入到学校的教育教学之中。

2．利用农耕文化平台，多方开拓育人渠道。

有了农耕文化这个平台，如何利用它实践陶行知“教人求真，学做真人”的思想？这是李明旭创办农耕教育品牌的初衷。为此，他带领全体教职工充分利用现有资源对学生进行德育教育。

（1）用好校本教材。学校在地方课程中每周安排一节行知文化和农耕文化方面的校本课程，做到有教案、有作业、有考核。学校教导处把校本课程纳入考核范围，每学期组织一次行知文化知识、农耕文化知识朗诵或竞赛活动等，学生写的观后感，学校每季度组织优秀稿件评选，并给予一定的奖励。

（2）营造校园文化。为了让学生充分感知农耕文化，李明旭校长还把24孝文化、12生肖文化、24节气等引进校园，将关于农耕的农谚知识在墙壁、走廊喷绘出来，让学生在潜移默化中接受教育。在丰富多彩的农耕文化教育活动中，农耕文化教育功能得到了充分体现，学生的思想觉悟和认识水平得到普遍提高，培养了学生学会实践、学会感恩、学会节约的良好品质。

（3）发挥农耕教育博物馆作用。为了让农耕博物馆发挥它应有的作用，学校通过各种媒体宣传，让更多的人了解农耕博物馆，让更多的人走进博物馆，让老年人感慨、让中年人感叹、让年青人感恩，争取社会支持。学校请每位参观者参观博物馆后写出的观后感，放在实物旁边，让学生对农耕物具有着更深刻的认识。2010年上半年，县教育局组织了全县的中小学生分批到泗阳行知小学的农耕教育博物馆参观，并组织他们撰写观后感，学校现正在筛选优秀稿件准备结集出版。

（4）开展丰富多彩的活动。学校以农耕文化为依托，开展各种形式的师生活动，通过活动来对学生进行教育。每学期学校都组织一次学生农耕趣味运动会，如推独轮车、提水、拔河、推石磙等让学生体会农耕劳动的艰辛，学校成立了剪纸兴趣小组，农耕剪纸进课堂已经在泗阳行知小学盛行，每个班级每周一节剪纸实践课，孩子们用剪刀剪出了自己喜爱的农耕物品、器具、风光等，学校每学期组织一次优秀剪纸作品展评活动。学校每年还举办一次农耕艺术节。

（5）关爱每一个学生。小学生虽然年龄小，但他们有自尊心和自信心，喜欢老师表扬他们身上的闪光点，不希望老师把他们优劣相待。李明旭校长多次在教师会上说：“嫌弃差生是教师最大的不道德，童年时代就失去自尊、自信的学生，以后就很难找回来，严重影响他们的成长，学生的健康成长比成功、成绩更显得重要。”所以他要求全体教职工要以陶行知的“教人求真，学做真人”为出发点，不分优劣，平等对待，不但要关注优生，更要关注学困生、品差生、家残生。要张扬每个孩子的个性，学会赏识，促进正迁移，相信每个孩子都能不同程度的成才，培养孩子的自信心和学习能力。

在现代社会，每个人都有发挥能力的舞台，“用工荒”就充分证明了这一点。只有招不到工人的单位，没有找不到工作的个人。所以善待孩子，显得尤为重要。社会是个大舞台，各个岗位都需要人去做，有的孩子念书不用心，可到了工作岗位，就有可能成为技术骨干。砖头放在大厅是垃圾，砌在墙上就成了遮风挡雨的墙。每一个孩子身上都有“好”与“坏”的成份，会教育，就能把“好”的方面引导得更好，不会教育就使孩子“坏”的方面更坏。“教鞭下有瓦特，冷眼里有牛顿，讥笑中有爱迪生。”没有种不好庄稼，只有不会种庄稼的农民。赏识孩子就能使他觉醒、超越、成功。所以全校在李明旭校长的教育思想影响下，无一流生，无一被处分过的学生。

学校重视学生兴趣培养，发展学生个性专长。充分利用学生兴趣小组活动时间，进行专人辅导，挖掘他们的潜力。学校先后建立了合唱队、舞蹈队、绘画、棋类等十多个兴趣小组，学生优秀作品都展示在校园的文化园里，让参观者欣赏、指导。

三、行知文化和农耕特色教育相结合，传承光大陶行知思想。

农耕文化特色教育，是来安中心小学在教育实践中的一个伟大的创举，也是成功之举。农耕文化特色教育为学校的发展和教育赢得了成功。然而，农耕特色教育的理论支撑在哪里？今后围绕农耕特色，学校还要做哪些方面的工作？在迷惘中，一个机缘巧合，李明旭同志结识了中国陶行知研究会生活教育行动讲师团的汤翠英女士。在与陶行知思想传播人的长谈后，李明旭同志找到了农耕教育的理论依据：陶行知教育思想。原来学校一直以来打造的农耕教育践行的正是陶行知先生的“生活即教育，社会即学校，教学做合一”的教育思想。为进一步挖掘农耕教育资源，也为了弘扬行知文化，让陶行知教育思想引领学校的教育发展。李明旭同志决定传承行知思想，将行知文化和农耕特色教育结合起来，让来安这所行知小学成为孩子们的精神家园。

1．创办行知小学。

“来安小学创办的农耕教育博物馆和农耕文化特色品牌的创建和陶行知先生的教学做合一的教学理念是一脉相承的，可以创办泗阳行知小学。”这是陶行知博物馆首任馆长、南京晓庄学院原教授、现陶行知生活教育讲师团团长汤翠英老师对来安小学农耕教育博物馆的肯定。听了汤老的话，李明旭信心倍增，他决心创办泗阳行知小学。要办好行知小学，关门办学是不行的，那样只会步入困境，全国有很多陶研单位和学校，只有跟他们联合或请他们指导，办出自己的特色，才能赢得主动发展的机遇，才能发挥好自身的主动性，才能做大做强。在他的努力下，2009年12月，泗阳行知小学正式挂牌，揭牌之日来自全国各地的五十余家陶研单位参加了挂牌仪式，陶行知先生唯一在世的儿子，哈尔冰工业大学教授陶城先生亲自为学校题写校名。

2．打造行知文化。

泗阳行知小学在打造农耕文化的基础上，又更高层次的打造了行知文化。为此学校做了以下几方面工作：

(1)打造陶行知文化园。行知小学不是一个名字，而是要有其真实的内涵做支撑。李明旭校长外出南京、无锡、宿迁等地考察， 2009年的暑假，他带领学校一班人建成了陶行知文化园，园内有陶行知的简介、育才十字诀、陶行知的诗歌等，为了便于学生观看，还在园内设立了桌椅，让孩子们一边休息，一边近距离接触陶行知思想。

(2)营造浓烈的行知文化氛围。通过营造浓烈的行知文化氛围来彰显学校行知文化的内涵，进而达到育人的作用。学校在醒目位置喷绘了陶行知的教育思想，竖起了陶行知大理石雕塑，布置了陶行知纪念室，校园诶随处课件陶行知先生的诗歌，班级每双月出一期学陶板报，学校还利用校报的专版来弘扬陶行知教育思想。

3．加强教师队伍建设，促进教师成长。

学校利用每周一次集中学习陶行知教育思想，学习师德规范、未成年人保护法、学习先进事迹等，增强教师责任心和教育服务意识。

为了促进青年教师成长，学校根据青年教师的特点，把培养青年教师作为提高教师队伍素质的重点来抓，学校根据骨干和优秀教师培养计划，采取结对子等措施，致力于培养一支教书、育人、管理、科研的陶行知式的教师。

4．开展丰富多彩的学陶活动，让学生在活动中提升认识。

李明旭校长经常带领泗阳行知小学的全体师生开展学陶、师陶活动，为学生提供各种各样的活动，帮助他们在活动中认识陶行知，理解陶行知的思想。学校每学期组织一次以班级为单位的学陶师陶展牌评比活动，并且规定展牌的内容必须是学生自己设计制作的，素材来自学生的真实活动。学校还定期举办我是小陶子演讲比赛，陶行知诗歌朗诵会等。学校每年举行一次行知文化农耕艺术节，在活动中充分展示师生的才干，使他们更好地理解陶行知的思想。充分利用网络平台一线通，及时地实现老师、家长之间的互动联系，

李明旭在学校德育教育工作中充分利用农耕文化和行知思想为载体，开展了各种有效的教育活动，积极开展行知思想课题研究，，以科研指导学校的办学实践，收到了良好的效果。学校的校风正、学风浓，社会满意度高，学校今年被泗阳县政府表彰为教育工作先进单位。由于学校特色教育卓有成效，县委县政府已批准学校扩大规模，并县委县政府出资，学校自主开发，在学校西侧新征土地80亩，用于学校特色教育基地和实践基地的建设。届时来安中心小学的行知文化和农耕教育资源将成为整个苏北乃至全国独具特色的德育教育基地。

5．积极创建现代化办学条件。

学校成立了创建工作领导小组，制定了实施方案，对照评估细则，积极开展教育现代化创建工作，力争实现“硬件不软，软件过硬”的目标，进一步改善了校园环境，完善办学条件。

（1）硬件设施落实到位，专用教室配备齐全。为了满足教学所需，学校对照省教育现代化配备标准，各功能室配备齐全。音乐室、美术室、科学实验室、实验准备室、美术准备室、计算机网络教室、教师阅览室、学生阅览室、图书室、体育器材室、网管中心、广播室、心理咨询室等专用教室，其数量和面积均达标。实现了网上办公。

学校趁教育现代化东风，加快了信息技术工作的建设，所有教室配备了多媒体设备。教师业务、校务办公、教师备课均实现无纸化办公，并且收到了良好的效果。学校还建立了校园网络管理中心、校园网站、校园广播系统、校园闭路电视系统、校园安全监控系统等。

（2）校园育人氛围浓厚。学校行知文化育人氛围正在逐步优化。为了使校园真正成为全校师生学陶师陶的乐园，学校在环境布置上尽力做到内容丰富，美观朴实，注意体现教育性、艺术性、针对性的有机统一。行知塑像、行知大道两边和教学楼下面喷绘的陶行知语录、文化长廊、校训长廊、教室内名人名言、绿篱带中有宣传牌，橱窗、板报等。农耕博物馆内，各种农耕用具旁专门配有回忆性的文章，学校还计划用电子大屏幕滚动放映陶行知事迹，营造出一种浓厚的教育氛围。

目前，凡城里学校有的教育教学设备，来安小学都有了，城市学校没有的农耕文化，来安小学也有了，城里的孩子经常到来安小学参观，他们反而羡慕来安小学的孩子。各级领导对农耕教育十分关注和厚爱，给予了极高的评价。对此，李明旭更加受到鼓舞，更加充满了信心，更加增添了干劲，更加执着地对陶行知教育思想进行研究，更加执着地热爱乡村教育，更加不断地学习思考。他决心用行知教育思想作引导，在学习中、在实践中、在思考中、在总结中，找到来安这所行知小学的更成功之路，最终让陶行知的思想更加发扬光大。

本文来源于2014年爱故乡年度人物征集:http://blog.sina.com.cn/s/blog_bd435abb0102v0g9.html